#SIP Komputer Dan Kognisi Manusia

A.Definisi

Arsitektur komputer adalah dapat dikategorikan sebagai ilmu dan sekaligus sebagai suatu seni mengenai cara interkoneksi antara berbagai komponen perangkat keras atau hardware untuk dapat menciptakan sebuah komputer yang dapat memenuhi kebutuhan fungsional, kinerja, dan juga target biayanya. Dalam bidang teknik komputer, definisi arsitektur komputer adalah suatu konsep perencanaan dan juga struktur pengoperasian dasar dari suatu sistem komputer atau ilmu yang bertujuan untuk perancangan sistem komputer.

B. Komponen Arsitektur Komputer 

1. Motherboard

Komponen komputer tempat kita menancapkan atau memasangkan komponen-komponen komputer lainnya seperti processor, video card, sound card, hard disk, dan lain sebagainya. Motherboard berfungsi untuk menghubungkan setiap komponen-komponen komputer tersebut agar bisa saling berkomunikasi satu sama lain. Setiap motherboard memiliki spesifikasi-nya masing-masing, spesifikasi seperti processor apa yang didukungnya dan berapa kapasitas maksimal RAM yang didukung oleh motherboard tersebut.

2. Processor

Jika sebuah komputer diibaratkan sebagai seorang manusia, maka processor adalah otak manusia tersebut. Processor atau CPU (Central Processing Unit) adalah sebuah komponen komputer yang bertugas untuk mengeksekusi instruksi atau melakukan perhitungan-perhitungan. Sebelum membeli sebuah processor kalian harus mencari tahu terlebih dahulu socket processor apa yang dimiliki oleh motherboard kalian, apakah socket AM2, socket LGA, atau lain sebagainya.

3. RAM

Singkatan dari Random Access Memory, yaitu sebuah komponen komputer yang berfungsi untuk menyimpan data sementara dari suatu program yang sedang kita  jalankan dan data-data tersebut bisa diakses secara acak atau random. Sebelum membeli sebuah RAM kalian harus mencari tahu terlebih dahulu slot RAM apa yang dimiliki oleh motherboard kalian, apakah SDRAM, DDR, DDR2, DDR3 atau lain sebagainya.

4. Hardware

Perangkat keras dalam sistem komputer yang merupakan komponen yang secara fisik dapat dilihat dan diraba yang membentuk suatu kesatuan sehingga dapat difungsikan. Contonya: keyboard, mouse, cpu, monitor, printer.

5. Software

Perangkat lunak adalah suatu program yang berisi instruksi-instruksi (perintah) yang dimengerti oleh komputer. Perangkat komputer yang terdiri dari jutaan komponen elektronik tidak dapat melakukan kegiatan apapun tanpa adanya software. Contohnya: sistem operasi, aplikasi.

6. Brainware

Pemakai komputer atau orang yang mengoperasikan computer karena secanggih apapun komputer jika tidak ada orang yang mengopersikannya maka komputer tersebut tidak dapat digunakan. Contohnya: sistem analisa,operator, dan  programmer.

   

C. KELEBIHAN DAN KEKURANGAN ARSITEKTUR KOMPUTER

KELEBIHAN

·           Memiliki processor yang berjumlah lebih dari satu

·           Bisa digunakan oleh banyak pengguna (multi user)

·           Dapat membuka beberapa aplikasi dalam waktu bersamaan

·           Kecepatan kerja processornya hingga 1GOPS (Giga Operation Per Second)

KEKURANGAN

·  Karena ukuran yang besar, maka diperlukan ruangan yang besar untuk menyimpannya

·         Hargannya sangat mahal

·         Interface dengan pengguna masih menggunakan teks

·         Membutuhkan daya listrik yang sangat berat

A.Definisi

Menurut Ahmad (2004) Struktur adalah gabungan beberapa anggota yang disambungkan antara satu sama lain untuk menanggung beban yang akan digunakan keatasnya, seterusnya memindahkan beban tersebut ke tanah. Lalu, definisi kognisi menurut Dewanto, (2007) adalah suatu kegiatan fikiran, saat seseorang sadar akan objek suatu pemikiran atau persepsi.

Kognisi merupakan suatu proses dimana orang belajar sesuatu dari dunia nyata yaitu bagaimana memperoleh ilmu pengetahuan. Istilah kognisi (dalam bahasa latin mengacu pada cognoscere, “tahu”, “untuk konsep” atau “mengenali”) mempunyai hubungan dengan hal memproses informasi, menerapkan pengetahuan, dan preferensi berubah.

Kognisi adalah kepercayaan seseorang tentang sesuatu yang didapatkan dari proses berpikir tentang seseorang atau sesuatu. Proses yang dilakukan adalah memperoleh pengetahuan dan memanipulasi pengetahuan melalui aktivitas mengingat, menganalisis, memahami, menilai, menalar, membayangkan dan berbahasa. Kapasitas atau kemampuan kognisi biasa diartikan sebagi kecerdasan atau inteligensi. Bidang ilmu yang mempelajari kognisi beragam, di antaranya adalah psikologi, filsafat, komunikasi,  neorosains, serta kecerdasan buatan.

Kognisi manusia adalah unsur yang saling berhubungan antara satu sama lain yang saling berakomodir atau saling melengkapi antara fungsi-fungsi, skema. Seperti bagian otak yang mengakomodir unsur bagian-bagian tubuh yang menjadikan suatu sistem yang kompleks.

B. Menurut Para Ahli

Menurut Prof. Benny H. Hoed (dalam Ekky, 2012) struktur adalah bangun (teoritis) yang terdiri atas unsur-unsur yang berhubungan satu sama lain dalam satu kesatuan, sedangkan kognitif, Menurut Drever (Solihin, 2012) disebutkan bahwa ”kognisi adalah istilah umum yang mencakup segenap model pemahaman, yakni persepsi, imajinasi, penangkapan makna, penialain, dan penalaran”. Dan Menurut Chaplin (2002) dikatakan bahwa “kognisi adalah konsep umum yang mencakup semua bentuk mengenal, termasuk di dalamnya mengamati, melihat, memperhatikan, memberikan, menyangka, membayangkan, memperkirakan, menduga dan menilai”.

C. Kaitan Arsitektur Komputer & Struktur Kognisi Manusia

Jadi dapat disimpulkan antara arsitektur komputer dan struktur kognisi manusia bahwa struktur kognitif manusia itu proses-proses mental atau berpikir yang terjadi pada diri manusia itu sendiri, dimana manusia memiliki kontrol terhadap proses berpikirnya sedangkan arsitektur komputer yang menciptakan adalah manusia, manusialah yang membuat program, manusia yang membuat pola dari sistem komputer tersebut maka komputer akan menjalankan sesuai dengan yang diperintahkan manusia saja. Tujuan arsitektur komputer dibuat untuk memudahkan manusia dalam menggunakan komputer. Hal ini terkait dengan proses koginif manusia dalam mengingat informasi sehingga jika dipersatukan, maka akan timbul suatu hubungan timbal balik yang sangat menguntungkan di keduanya. Menurut saya antara arsitektur komputer dan struktur kognisi manusia tidak ada yang lebih unggul, karena arsitektur komputer dan struktur kognisi sama-sama mempunyai kekurangan dan kelebihan.

https://id.wikipedia.org/wiki/Arsitektur_komputer http://www.pengertianku.net/2014/12/pengertian-arsitektur-komputer-secara-lebih-jelas.html https://www.it-jurnal.com/arsitektur-komputer/ https://id.wikipedia.org/wiki/Set_instruksi https://sanusiadam79.wordpress.com/2015/12/30/set-instruksi-program-dan-jenis-jenis-instruksi https://www.jejakwaktu.com/hardware-komputer/ https://www.gudangilmukomputer.com/2015/09/pengertian-dan-fungsi-casing-komputer.html http://www.pengertianku.net/2015/07/pengertian-keyboard-dan-jenis-jenisnya-maupun-fungsinya.html https://pengertiandefinisi.com/pengertian-monitor-dan-jenis-jenisnya/ http://sharahsepingganiswr.blogspot.com/2014/10/keterkaitan-kelebihan-dan-kelemahan_28.html https://www.kompasiana.com/lutfinamalia/5701026cb27a61f508759b7f/kognisi-dan-psikologi-kognitif https://id.wikipedia.org/wiki/Kognisi https://www.kompasiana.com/nenti/54f9832da333112b058b512c/definisi-kognisi-dan-pengertian-psikologi-kognitif https://kbbi.web.id/kognisi http://zonavertikal.blogspot.com/2018/05/pengertian-kognisi-lengkap.html http://raisamatarinursila.blogspot.com/2015/10/arsitektur-komputer-dan-struktur.html

#SIP Sistem Informasi Psikologi

A.Definisi

Sistem berasal dari bahasa Latin (systema) dan bahasa Yunani (sustema) adalah suatu kesatuan yang terdiri komponen atau elemen yang dihubungkan bersama untuk memudahkan aliran informasi, materi atau energi. Istilah ini sering dipergunakan untuk menggambarkan suatu  entitas yang berinteraksi.

Sistem juga merupakan kesatuan bagian-bagian yang saling berhubungan yang berada dalam suatu wilayah serta memiliki item-item penggerak, contoh umum misalnya seperti negara. Negara merupakan suatu kumpulan dari beberapa elemen kesatuan lain seperti provinsi yang saling berhubungan sehingga membentuk suatu negara dimana yang berperan sebagai penggeraknya yaitu rakyat yang berada dinegara tersebut.

Kata "sistem" banyak sekali digunakan dalam percakapan sehari-hari, dalam forum diskusi maupun dokumen ilmiah. Kata ini digunakan untuk banyak hal, dan pada banyak bidang pula, sehingga maknanya menjadi beragam. Dalam pengertian umum menurut beberapa ahli bahwa definisi sistem adalah merupakan sekelompok elemen yang terintegrasi dan bekerja sama untuk mencapai suatu tujuan. Jadi yang dimaksud dengan sistem bisa berbentuk apa saja dan berada dimana saja.

Sistem adalah kumpulan / group / komponen apapun baik phisik yang saling berhubungan satu sama lain dan bekerja sama secara harmonis untuk mencapai satu tujuan tertentu.

  

B. Menurut Para Ahli

Menurut Gaol (2008) sistem adalah hubungan satu unit dengan unit lainnya yang saling berhubungan satu sama lainnya dan yang tidak dapat dipisahkan serta menuju satu kesatuan dalam rangka mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

Selain itu, menurut Jogiyanto (2005) sistem adalah suatu jaringan kerja dari prosedur-prosedur yang saling berhubungan, berkumpul bersama-sama untuk melakukan suatu kegiatan untuk menyelesaikan suatu sasaran yang tertentu.

Sedangkan menurut Poerwadarminta (2003) sistem adalah sekelompok bagian-bagian yang berupa alat dan lain sebagainya, yang bekerja sama untuk melaksanakan tujuan tertentu.

Berdasarkan pengertian beberapa tokoh tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa sistem adalah sekelompok bagian-bagian yang menyatu secara kompleks dan rapi untuk melakukan kegiatan guna mencapai tujuan tertentu.

A.Definisi

Kata Informasi sering kali dikaitkan dengan teknologi, misalnya istilah ‘Teknologi Informasi’ yang cukup familiar bagi telinga. Namun informasi sendiri memiliki makna yang luas, dan tidak hanya berkaitan dengan bidang teknologi saja. Secara etomologi, Informasi berasal dari kata “informationem” yang merupakan bahasa Latin. Kata ini memiliki arti konsep, ide atau garis besar. Informasi merupakan kumpulan data atau fakta yang diolah menjadi bentuk yang berguna bagi penerima informasi. Kegunaan informasi ini misalnya memberikan keterangan atau pengetahuan, atau bisa juga sebagai bahan dalam membuat suatu keputusan. Dengan adanya informasi tingkat pengetahuan mengenai hal yang bersangkutan akan bertambah, dengan kata lain menurunkan ketidak pastian. Oleh sebab itu dengan adanya informasi, seseorang dapat mengetahui kondisi objektif masalah sehingga dapat mengambil keputusan yang tepat; sesuai dengan gambaran kejadian yang diberikan informasi.

B. Menurut Para Ahli

Menurut Abdul Kadir dan Mc Fadden, informasi merupakan data yang telah diproses. Pemrosesan data tersebut dilakukan sedemikian rupa sehingga data yang telah diproses tersebut dapat meningkatkan pengetahuan orang yang menerima dan menggunakannya. Anton M. Moeliono juga mendefinisikan informasi sebagai data yang telah diproses, namun pemrosesan tersebut dilakukan untuk suatu tujuan tertentu. Selanjutnya  Anton M. Moeliono juga menyatakan bahwa informasi merupakan keterangan, kabar berita, pemberitahuan, penerangan, atau bahan nyata lainnya yang dapat digunakan sebagai bahan kajian analisis untuk mengambil kesimpulan atau keputusan tertentu. Dalam buku Sistem Informasi Akuntansi, Azhar Susanto mendefinisikan informasi sebagai hasil pengolahan data. Data yang dihasilkan tersebut memberikan arti & manfaat tertentu bagi otang yang menerimanya. Dalam buku Accounting Information System and Business Organization, Barry E. Cushing menyatakan bahwa infromasi merupakan suatu hal yang menunjukkan hasil suatu proses pengolahan data. Hasil pengolahan data tersebut terorganisir dan mempunyai manfaat atau berguna bagi penerimanya.

                                    

A.Definisi

Psikologi adalah sebuah bidang ilmu pengetahuan dan ilmu terapan yang mempelajari perilaku dan fungsi mental manusia secara ilmiah. Para praktisi dalam bidang psikologi disebut para psikolog. Para psikolog berusaha mempelajari peran fungsi mental dalam perilaku individu maupun kelompok. Selain itu, mereka juga mempelajari tentang proses fisiologis dan neurobiologis yang mendasari perilaku.

B. Menurut Para Ahli

 Pengertian Psikologi menurut Ensiklopedi Nasional Indonesia Jilid 13 (1990), Psikologi adalah ilmu yang mempelajari perilaku manusia dan binatang baik yang dapat dilihat  secara langsung maupun yang tidak dapat dilihat secara langsung.

Pengertian Psikologi menurut Dakir (1993), psikologi membahas tingkah laku manusia dalam hubungannya dengan lingkungannya.

Pengertian Psikologi menurut Muhibbin Syah (2001), psikologi adalah ilmu pengetahuan yang mempelajari tingkah laku terbuka dan tertutup pada manusia baik selaku individu maupun kelompok, dalam hubungannya dengan lingkungan. Tingkah laku terbuka adalah tingkah laku yang bersifat psikomotor yang meliputi perbuatan berbicara, duduk , berjalan dan lain sebgainya, sedangkan tingkah laku tertutup meliputi berfikir, berkeyakinan, berperasaan dan lain sebagainya.

Dari beberapa definisi tersebut diatas dapat disimpulkan bahwa pengertian psikologi adalah ilmu pengetahuan yang mempelajari tingkah laku manusia, baik sebagai individu maupun dalam hubungannya dengan lingkungannya. Tingkah laku tersebut berupa tingkah laku yang tampak maupun tidak tampak, tingkah laku yang disadari maupun yang tidak disadari.

A.Definisi

Informasi psikologi adalah suatu sistem yang merupakan kombinasi antara prosedur kerja, informasi, teknologi informasi yang dimaksudkan untuk mengumpulkan, memproses dan menyebarkan informasi serta mempelajari perilaku sebagai manifestasi dari kesadaran manusia di dalam suatu organisasi agar tercapainya tujuan yang lebih spesifik. Maka dapat ditarik kesimpulan bahwa sistem informasi psikologi adalah suatu sistem yang didalamnya terdapat kombinasi dari manusia dan teknologi yang dimaksudkan mengolah data mengenai perilaku manusia sehingga menghasilkan informasi yang dapat digunakan untuk tujuan tertentu.

B. Menurut Para Ahli

Marimin, Tanjung & Prabowo (2006) mengemukakan bahwa Sistem adalah suatu kesatuan usaha yang terdiri dari bagian-bagian yang berkaitan satu sama lain yang berusaha mencapai suatu tujuan dalam suatu lingkungan kompleks. Davis (dalam Gaol, 2008) menyatakan bahwa Informasi adalah data yang telah diproses/ diolah ke dalam bentuk yang sangat berarti untuk penerimanya dan merupakan nilai yang sesungguhnya atau dipahami dalam tindakan atau keputusan yang sekarang atau nantinya. Menurut Branca (dalam Basuki, 2008) Psikologi merupakan ilmu pengetahuan tentang perilaku manusia. Berdasarkan definisi dari beberapa tokoh mengenai sistem, informasi, dan psikologi, maka dapat disimpulkan bahwa definisi dari Sistem Informasi Psikologi adalah suatu sistem yang digunakan untuk memperoleh data yang berarti bagi si pengguna atau penerima mengenai ilmu pengetahuan tentang perilaku manusia atau psikologi.

http://www.definisi-pengertian.com/2015/11/pengertian-sistem-definisi-menurut-ahli.html

http://jagatsisteminformasi.blogspot.com/2013/05/pengertian-dan-definisi-sistem.html

https://www.zonareferensi.com/pengertian-sistem/

http://www.pengertianmenurutparaahli.net/pengertian-informasi-dan-contohnya/

http://wikipeediia.blogspot.com/2015/02/pengertian-informasi-dan-contoh.html

https://pakarkomunikasi.com/pengertian-informasi-menurut-para-ahli

http://psikologi.or.id/psikologi-umum-pengantar/pengertian-dan-definisi-psikologi.htm

https://id.wikipedia.org/wiki/Psikologi

https://andinigaluh99.wordpress.com/2016/11/07/karakteristik-elemen-sistem-dan-model-sistem-informasi-psikologi-manual/

Peranan Intelegensi dan Kreativitas Terhadap Prestasi Belajar Seseorang

• Peranan intelegensi dan kreativitas terhadap prestasi belajar seseorang :

Intelegensi seseorang diyakini sangat berpengaruh pada keberhasilan belajar yang dicapainya. Berdasarkan hasil penelitian, prestasi belajar biasanya berkolerasi searah dengan tingkat intelegensi. Artinya, semakin tinggi tingkat intelegensi seseorang, maka semakin tinggi prestasi belajar yang dicapainya. Bahkan menurut sebagian besar ahli, intelegensi merupakan modal utama dalam belajar dan mencapai hasil yang optimal. Anak yang memiliki skor IQ dibawah 70 tidak mungkin dapat belajar dan mencapai hasil belajar seperti anak-anak dengan skor IQ normal, apalagi dengan anak-anak jenius.

Kenyataan menunjukkan bahwa setiap anak memiliki tingkat intelegensi yang berbeda-beda. Perbedaan tersebut tampak memberikan warna di dalam kelas. Selama menerima pelajaran yang diberikan guru, disampaikan oleh guru dan ada pula anak yang  lamban. Perbedaan individu dalam intelegensi ini perlu diketahui dan dipahami oleh guru, terutama dalam hubungannya dengan pengelompokkan siswa. Selain itu, guru harus menyesuaikan tujuan pembelajarannya dengan kapasitas intelegensi siswa. Perbedaan intelegensi yang dimiliki oleh siswa bukan berarti membuat guru harus memandang rendah pada siswa yang kurang, tetapi guru harus mengupayakan agar pembelajaran yang diberikan dapat membantu semua siswa, tentu saja dengan perlakuan metode yang beragam.

Selain itu, perbedaan tersebut juga tampak dari hasil belajar yang dicapai. Tinggi rendahnya hasil belajar yang dicapai oleh siswa bergantung pada tinggi rendahnya intelegensi yang dimiliki. Meski demikian, intelegensi bukan merupakan satu-satunya faktor yang mempengaruhi keberhasilan belajar seseorang. Seperti telah dikemukakan bahwa banyak sekali faktor yang dapat mempengaruhinya. Yang terpenting dalam hal ini adalah guru harus bijaksana dalam menyingkapi perbedaan tersebut.

• Sikap kreatif sebagai ciri non-bakat dari kreativitas :

Secara umum dapat diterima bahwa produktivitas kreatif di pengaruhi oleh perubahan (variabel) majemuk yang meliputi faktor sikap, motivasi, dan temperatur disamping kemampuan kognitif. Penting atribut kepribadian tertentu yang menjadikan seseorang telah menjadi objek pembahasan berbagai macam studi. Studi yang dilakukan  Roe (1952), MacKinnon (1962), dan Cattell (1968) semuanya menunjukkan bahwa profil kepribadian dari tokoh – tokoh yang unggul kreatif berbeda dari profil kepribadian rata – rata.

Dari studi – studi faktor analisis seputar ciri – ciri utama dari kreativitas Guilford (1959) membedakan antara ciri bakat (aptitude trait) dan ciri non – bakat (non – aptitude trait) yang berhubungan dengan kreativitas. Ciri – ciri aptitude dari kreativitas (berpikir kreatif) meliputi kelancaran, kelenturan dan keluwesan (fleksibilitas), dan orisinalitas dalam berpikir, dan ciri – ciri ini dioperasionalisasikan dalam tes berpikir divergen. Sejauh mana seseorang mampu menghasilkan prestasi kreatif ikut ditentukan oleh ciri – ciri non aptitude (efektif).

Penelitian berdasarkan analisis faktor menunjukkan korelasi yang statistik bermakna (signifikan) walaupun rendah, antara ciri – ciri non – aptitude atau afektif ini, misalnya kepercayaan diri, keluwetan, apresiasi estetik, kemandirian dan ciri – ciri aptitude dari kreativitas misalnya kelancaran, kelenturan, dan orisinalitas dalam berpikir.

Sehubungan dengan itu pengembangan kreativitas seseorang tidak hanya memperhatikan pengembangan kemampuan berpikir kreatif tetapi juga pemupukan sikap dan ciri – ciri kepribadian kreatif. Keberbakatan (giftdness) merupakan perpaduan antara kemampuan umum atau kecerdasan (inteligensi), kreativitas (kemampuan berpikir kreatif dan sikap kreatif), dan pengikat diri terhadap tugas (task – commitment) atau motivasi – internal, yang juga merupakan non aptitude trait.

• Konsep kreativitas dan hubungannya dengan aktualisasi diri :

Salah satu konsep yang amat penting dalam bidang kreativitas adalah hubungan antara kreativitas dan aktualisasi diri. Menurut psikolog humanis, seperti Abraham Maslow dan Carl Rogers, aktualisasi diri ialah apabila seseorang menggunakan semua bakat dan talentanya untuk menjadi apa yang ia mampu menjadi mengaktualisasikan atau mewujudkan potensinya. Pria yang dapat mengaktualisasikan dirinya adalah seseorang yang sehat mental, dapat menerima dirinya, selalu tumbuh, berfungsi sepenuhnya, berpikiran demokratis, dan sebagainya. Menurut Maslow (1968) aktualisasi diri merupakan karakteristik yang fundamental, suatu potensialitas yang ada pada semua manusia saat dilahirkan, akan tetapi yang sering hilang, terhambat atau terpendam dalam proses pembudayaan.

Rogers menekankan (1962) bahwa sumber dari kreativitas adalah kecenderungan untuk mengaktualisasi diri, mewujudkan potensi, dorongan untuk berkembang dan menjadi matang, kecenderungan untuk mengekspresikan dan mengaktifkan semua kemampuan organisme. Clark Moustakis (1967), psikolog humanistik lain yang terkemuka, menyatakan bahwa kreativitas adalah pengalaman mengekspresikan dan mengaktualisasikan identitas individu dalam bentuk terpadu dalam hubungan dengan diri sendiri, dengan alam, dan dengan orang lain.

Beberapa penelitian menunjukkan bahwa aktualisasi diri dan kreativitas saling berkaitan dan berkorelasi. Yonge (1975) menemukan korelasi positif antara skor pada ukuran aktualisasi diri (Personal Orientation Inventory, Shostrum, l963) dan beberapa ukuran kreativitas, seperti skala kreativitas “Adjective Checklist”.

Teori Kreativitas

Teori yang melandasi pengembangan kreativitas dapat di bedakan menjadi tiga (Munandar,2009) yaitu:

a. Teori Psikoanalisis

Pada umumnya teori-teori psikoalanisis melihat kreativitas sebagai hasil suatumasalah, yang biasanya mulai di masa anak. Pribadi kreatif dipandang sebagaiseseorang yang pernah mempunyai pengalaman traumatis, yang dihadapi dengan memungkinkan gagasan-gagasan yang disadari dan tidak disadari bercampur menjadi pemecahan movatif dari trauma. Tindakan kreatif mentransformasi keadaan piskis yang tidak sehat menjadi sehat.

Teori ini terdiri dari :

1). Teori FreudSigmund Freud (1956-1939) menjelaskan proses kreatif dari mekanisme pertahanan(defence mechanism).

Ia menjelaskan proses kreatif dari mekanisme pertahanan, yang merupakan upaya tak sadar untuk menghindari kesadaran mengenai ide-ide yang tidak menyenangkan atau yang tidak dapat diterima. 

Freudpercaya bahwa meskipun kebanyakan mekanisme pertahanan menghambat tindakan kreatif,mekanisme sublimsi justru merupakan penyebab utama kreativitas karena kebutuhan seksual tidak dapat dipenuhi, maka terjadi sublimasi dan merupakan awal imajinasi. Jenis mekanisme pertahanan antara lain, yaitu represi, konpensasi, sublimasi,rasionalisasi, identifikasi, introjeksi, regresi, proyeksi, pembentukan reaksi, pemindahan, kompartementalisasi.

2). Teori Ernt KrisTeori Ernt Kris (1900-1957) menjelaskan bahwa jika seseorang mampu

untuk “regress” ke kerangka berpikir atau pola perilaku seperti anak, rintangan antara alam pikiran sadar dan tidak sadar menjadi kurang, dan bahan yang tidak disadariyang sering mengandung benih kreativitas dapat menembus ke alam kesadaran. Teori ini mengatakan bahwa orang-orang kreatif adalah mereka yang paling mampu memanggil bahan-bahan dari alam pikiran tidak sadar. Sebagai orang dewasa kita tidak pernah seperti anak lagi. Orang kreatif tidak mengalami hambatan untuk bisa seperti anak dalam pemikiran mereka. Mereka dapat mempertahankan sikap bermain dengan masalah-masalah serius dalam kehidupan. Dengan demikian, mereka mampu melihat masalah-masalah dengan cara yang segar dan inovatif untuk “Regress in the service of the ego”.

 3). Teori Carl JungCarl Jung (1875-1967) percaya bahwa alam ketidak sadaran (ketidaksadaran kolektif) memainkan peranan yang sangat penting dalam pemunsulan kreativitas tingkat tinggi. Dari ketidaksadaran kolektif ini timbul penemuan, teori, seni dan karya-karya baru lainnya.

b. Teori Humanistik

Berbeda dari teori psikoanalisis, teori humanistik melihat kreativitas sebagai hasil dari kesehatan psikologis tingkat tinggi. Kreativitas dapat berkembang selama hidup, dan tidak terbatas pada lima tahun pertama.Teori Humanistik meliputi :

1). Teori Maslow 

Menurut Abraham Maslow (1908-1970) pendukung utama dari teorihumanistik, manusia naluri-naluri dasar yang menjadi nyata sebagai kebutuhan. Kebutuhan ini harus dipenuhi dalam urutan tertentu, kebutuhan primitif muncul pada saat lahir, dan kebutuhan tingkat tinggi berkembang sebagai proses pematangan. Proses perwujudan diri erat dengan kreativitas. Bila bebas dari neurosis, orang yang mewujudkan dirinya mampu memusatkan dirinya pada yang hakiki.

Hirarki Kebutuhan Menurut Maslow Jenis Kebutuhan Tingkat Kebutuhan

Kebutuhan faal yang diperlukan untukmempertahankan hidup seperti air, makanan, minuman, udara, zat asam.

Kebutuhan keamanan. Sebagai manusia, kita perlu merasa bebas dariancaman terhadap hidupkita, seperti kebutuhan akan keakraban,keteraturan, dan mempunyai rumah tempattinggal.

Kebutuhan akan belonging dan cinta. Semua orang ingin merasakan bahwa mereka tergolong pada sesuatu dan bahwa paling tidak satu orang mencintai/menyayanginya.

Kebutuhan akan penghargaan dan harga diri. Kita perlu merasa bahwa kita berharga danmampu, dan bahwa masyarakat menghargai sumbangan kita terhadapnya.

Kebutuhan aktualitas diri. Kebutuhan akan pengembangan dan perwujudan potensi kita sepenuhnya, termasuk imajinasi dan kreativitas.

Kebutuhan estetik. Kebutuhan untuk memberi sumbangan bermakna untuk kemanusiaan. Hasrat untuk memahami dunia sekeliling kita dan tujuan hidup. Kebutuhan ini berada pada tingkat sangat tinggi dan hanya sedikit orangyang mengalaminya (misalnya Albert Eistein).

Urutan dari hrarki kebutuhan ini jelas yaitu tidak ada yang dapat mewujudkan dirinya jika menderita karena kelaparan. Keempat kebutuhan pertama disebut kebutuhan “deficiency” karena mungkin dapat dipuaskan sampai tidak dirasakan sebagai kebutuhan lagi. Misalnya, jika kita lapar kita dapat makansepuasnya sehingga kebutuhan terpenuhi. Dua kebutuhan pada tingkat tinggi (aktualisasi dan estetik) disebut kebutuhan “being”, karena jika dipupuk kebutuhan itu menjadi semakin kuat, yang memperkaya keberadaan kita. Contohnya, belajar memahami dan menghargai desain meningkatkan hasrat untuk belajar lebih banyaktentang desain. Proses pewujudan diri erat kaitannya dengan kreativitas.

2). Teori RogersMenurut Carl Rogers (1902-1987) tiga kondisi pribadi yang kreatif adalah:

a). Keterbukaan terhadap pengalaman 

b). Kemampuan untuk menilai situasi dengan patokan pribadi seseorang(internal locus of evaluation).

c). Kemampuan untuk bereksperimen, untuk “bermain” dengan konsep-konsep.Setiap orang yang mempunyai ketiga ciri ini kesehatannya psikologinyasangat baik. Orang ini berfungsi sepenuhnya, menghasilkan karya-karya kreatif, dan hidup secara kreatif.

Ketiga ciri atau kondisi tersebut juga merupakan dorongan dari dalam untuk berkreasi (internalpress).

c.Teori Cziksentmihalyi

Ciri pertama yang memudahkan tumbuhnya kreativitas adalah Predisposisigenetis (genetic predispotition). Contoh seorang yang sistem sensorisnya peka terhadap warna lebih mudah menjadi pelukis, peka terhadap nada lebih mudahmenjadi pemusik.

a.       Minat pada usia dini pada ranah tertentu: 

Minat menyebabkan seseorang terlibat secara mendalam terhadap ranah tertentu, sehingga mencapai kemahiran dan keunggulan kreativitas. 

b.      Akses terhadap suatu bidang: 

Adanya sarana dan prasarana serta adanya pembina/mentor dalam bidang yang diminati   sangat membantu pengembangan bakat.

  

c.       Access to a field: 

Kemampuan berkomunikasi dan berinteraksi dengan teman sejawat + tokoh-tokoh penting dalam bidang yang digeluti, memperoleh informasi yang terakhir, mendapatkan kesempatan bekerja sama dengan pakar-pakar dalam b idang yang diminati sangat penting untuk mendapatkan pengakuan + penghargaan dari orang-orang penting.    

Orang-orang kreatif ditandai adanya kemampuan mereka yang luar biasa untuk menyesuaikan diri terhadap hampir setiap situasi dan untuk melakukan apa yang perlu untuk mencapau tujuannya

Upaya Mengatasi Hambatan dalam Pengembangan Kreativitas dan Bakat

Adams (1986) menyatakan adanya beberapa cara atau strategi yang secara umum dapat digunakan untuk membantu kita dalam kinerja kreatif:

(1)  Menggunakan cara-cara yang non-verbal, seperti: berpikir visual (dalam gambaran atau bayangan), atau yang mengandalkan alat indra lainnya,

(2)   Mempunyai sikap mempertanyakan (questioning), atau menyelidiki (inquisitive),

(3)   Memiliki kelancaran dan kelenturan dalam berpikir,

(4)   Menggunakan teknik-teknik kreatif

Kendala terhadap produktifitas kreatif dapat bersifat internal, yaitu berasal dari individu itu sendiri. Dapat pula bersifat eksternal, yaitu terletak pada lingkungan individu, baik lingkungan makro maupun lingkungan mikro. Kendala internal yaitu keyakinan bahwa lingkunganlah yang menyebabkan dirinya tidak mempunyai kesempatan mengembangkan kreativitasnya. Kendala eksternal antara lain yaitu tentang evaluasi, pujian, perasaan diamati selagi mengerjakan sesuatu, pemberian hadiah dan persaingan.

Dalam situasi pendidikan, hendaknya tidak selalu hanya ditekankan produk yang dihasilkan. Proses bersibuk diri secara kreatif perlu juga mendapat penghargaan dari pendidik. Yang perlu dirangsang dan dipupuk adalah sikap dan minat untuk melibatkan diri dalam kegiatan kreatif. Mengembangkan kreativitas anak didik meliputi segi:

Pengembangan kognitif, antara lain dilakukan dengan merangsang kelancaran, kelenturan, dan keaslian dalam berpikir.

Pengembangan afektif, dilakukan dengan memupuk siap dan minat untuk bersibuk diri secara kreatif.

 Pengembangan psikomotorik, dilakukan dengan menyediakan sarana dan prasarana pendidikan yang memungkinkan siswa mengembangkan ketrampilannya dalam membuat karya-karya yang produk-inovatif.

Dari beberpapa hambatan baik yang berasal dari diri sendiri maupun dari lingkungan luar, maka diperlukan cara untuk mengatasi hambatan tersebut.

1.   Melakukan apa yang kita dapat lakukan.

Dengan melakukan hal sesuai dengan kemampuan kita dan tidak muluk-muluk pada cita-cita yang jauh dari beberapa factor pendukung pencapaian karir, maka karir kita akan berjalan dengan baik waktu demi waktu.

2.   Bersabar

Keberhasilan tidak pernah datang secara instan. Oleh karena itu, penting bagi kita untuk melatih kesabaran diri sekaligus mematangkan mental kita dalam menghadapi kegagalan.

3.   Percaya pada kemampuan diri

Semakin percaya dengan kemampuan yang kita miliki maka akan diri kita akan termotivasi tersendiri untuk menunjang karir dengan baik. Pada dasarnya, orang yang merasa ragu pasti pada akhirnya akan mengalami kegagalan.

4.   Selalu berfikir positif

Dengan selalu berfikir positif, maka kira tidak akan ragu dengan jalan yang kita telusuri.

5.   Fokus dengan karir yang kita citakan

Fokus adalah salah satu hal yang krusial bagi kita yang sedang dalam proses pencapaian cita-cita. Dengan selalu fokus terhadap yang kita citakan, maka masalah yang selalu membisiki kita dalam beraktifitas tidak akan mempengaruhi tercapainya karir.

Langkah-langkah Psikolog dalam Mengidentifikasi Bakat dan Kreativitas Seseorang

Cara yang dilakukan adalah terus-menerus mengasah bakat melalui latihan. Bakat tidak akan berkembang bila tak ada penguat, sehingga kemudian hilang. Selain bakat, mereka juga mempunyai minat terhadap bidang yang digeluti. Adanya minat juga akan menguatkan bakat tersebut.

Berikut merupakan langkah-langkah bagaimana cara psikolog dalam mengidentifikasi bakat dan kreativitas seseorang:

Macam-Macam Identifikasi:

Terdapat beberapa macam identifikasi yaitu sebagai berikut:

1.    Identifikasi Anak Berbakat Kreatif

Tes kreativitas paling sering digunakan untuk mengidentifikasi siswa berbakat kreatif dalam program anak berbakat. Kebanyakan program anak berbakat berasaskan bahwa siswa keatif perlu diidentifikasi dan kreativitas perlu diajarkan.Dalam seleksi siswa kreatif untuk mendapat tingkat kepercayaan yang tinggi, sebaiknya menggunakan dua sumber untuk mengukur kreativitas. Misalnya dengan tes kreativitas tapi juga dengan penilaian dari guru mengenai tingkat kreativitas anak. Jika anak mencapai skor tinggi pada kedua criteria tersebut, berarti anak itu benar-benar kreatif.

2.    Penelitian

Penelitian membantu kita memahami perkembangan kreativitas. Tes kreativitas dalam penelitian dapat digunakan dengan 2 cara, pertama untuk mengidentifikasi orang-orang kreatif dan membandingkan mereka dengan orang-orang biasa. Kedua, tes kreativitas dalam penelitian dapat digunakan untuk menilai dampak pelatihan kreativitas terhadap kekreatifan peserta.

3.    Konseling

Tes kreativitas dapat juga digunakan untuk bimbingan dan konseling siswa. Konselor atau psikolog sekolah di sekolah dasar dan menengah memerlukan informasi mengenai seorang siswa yang dikirim karena sikapnyayang apatis, tidak kooperatif, berprestasi kurang, atau karena ada masalah lain.Tes kreativitas dapat membantu konselor, guru, orang tua, dan siswa sendiri untuk mengenali dan memahami bakat kreativitas yang terpendam. Informasi ini memungkinkan guru untuk merancang kegiatan yang menantang dan menarik bagi siswa yang kreatif.

                        Berdasarkan uraian tentang identifikasi kreativitas terdapat 3 macam identifikasi yaitu:

1.    Identifikasi anak berbakat

2.    Penelitian, dan

3.    Konseling

Model Identifikasi

1.      Individual Education Plan Model ( IEP)

Model Rencana Pendidikan Individual ditujukan untuk menemukan anak – anak yang memiliki bakat khusus yang spesifik, yang tidak mungkin diperolehnya melalui program pendidikan di kelas regular. Jumlah anak yang tersaring hanya 2%. Metode seleksi yang digunakan adalah studi kasus, tes IQ, dan staffing. Objektif kurikulum dikembangkan untuk memberikan program yang sesuai dengan kebutuhan spesifik individu.

2.      The General Intellectual  Ability Model

Model Kecakapan Intelektual Umum ditujukan untuk menjaring siswa yang mempunyai taraf IQ tertentu agar dapat mengikuti  pelayanan program pengayaan atau akselerasi. Jumlah anak yang tersaring hanya 5%. Metode seleksi yang dipergunakan adalah tes IQ, tes kecakapan, dan check list dari karakteristik keberbakatan.

3.      The Specific Academic Aptitude Model

Model Bakat Akademik Khusus ditujukan untuk mengidentifikasi anak berdasarkan pada prestasi akademiknya dalam bidang studi tertentu, agar dapat diikutsertakan dalam program akselerasi atau program pengayaan. Jumlah anak yang tersaring berkisar antara 5-10% per bidang studi. Metode seleksi yang digunakan adalah tes baku dalam bidang studi dan rekomendasi guru.

4.      Revolving Door Identification Model (RDIM)

Model identifikasi ini dikembangkan oleh Renzulli, yaitu setaip anak yang mencapai skor tinggi pada tes prestasi baku tertentu dimasukkan ke dalam talent pool untuk diberikan berbagai program yang sesuai dengan minatnya. Jika anak mampu menunjukkan prestasi dan pengikatan diri terhadap tugas secara menonjol, anak dapat memasuki tahap berikutnya, yaitu resource program. Di sini bakat anak dieksploitasi lebih jauh oleh guru. Jumlah anak yang disaring sebanyak 20%. Metode seleksi yang digunakan bervariasi untuk memperoleh sebanyak mungkin siswa yang memenuhi syarat.

Jenis Alat untuk Mengukur Potensi Kreatif

1. Kemampuan intelektual umum; “Pengukuran kemampuan intelektual umum diperoleh melalui pengukuran kekuatan otot, kecakapan gerak, sensitivitas terhadap rasa sakit, kecermatan dalam pendengaran dan penglihatan, perbedaan dalam ingatan dan lain-lain yang semua disebut “tes mental”.

2. Tes inteligensi umum; Salah satu perkembangan yang amat penting dalam pengmbangan pengukuran intelegensi adalah timbulnya skala Wechsler dalam mengukur inteligensi orang dewasa dengan menggunakan norma tes bagi perhitungan IQ yang menyimpang.

3.  Tes kelompok kontra tes individual; Tes kelompok lebih banyak digunakan dalam system pendidikan, pelayanan pegawai, industri dan militer. Tes kelompok dirancang untuk sekelompok tertentu, biasanya tes kelompok menyediakan lembar jawaban dan “kunci- kunci” tes. Bentuk tes kelompok berbeda dari tes individual dalam menyusun item dan kebanyakan menggunakan item pilihan ganda.

4. Pengukuran hasil belajar; Tes ini mengukur hasil belajar setelah mengikuti proses pendidikan. Tes hasil belajar ini berbeda dengan tes bakat, tes inteligensi, tes hasil belajar pada umumnya merupakan evaluasi terminal untuk menentukan kedudukan individu setelah menyelesaikan suatu latihan atau pendidikan tertentu. Penekanannya terutama pada apa yang dapat dilakukan individu saat itu setelah mendapatkan pendidikan tertentu.

Potensi kreatif dapat diukur melalui beberapa pendekatan yaitu:

1.    Tes yang Mengukur Kreativitas Secara Langsung

            Sejumlah tes kreativitas telah disusun dan digunakan, diantaranya tes dari Torrance untuk mengukur pemikiran kreatif yang mempunyai bentuk verbal dan bentuk figural. Tes ini digunakan pertama kali oleh Utami Munandar dalam penelitian disertasinya guna membandingkan ukuran kreativitas verbal dengan ukuran kreativitas figural.

2.    Tes yang Mengukur Unsur-Unsur Kreativitas

            Kreativitas merupakan suatu konstruk yang multi dimensional, terdiri dari berbagai dimensi yaitu dimensi kognitif (berpikir kreatif), dimensi afektif (sikap dan kepribadian), dimensi psikomotor (ketrampilan kreatif). Masing-masing dimensi meliputi berbagai kategori, seperti dimensi kognitif dari kreativitas,berfikir divergen,mencakup antara lain: kelancaran, kelenturan dan orisinalitas dalam berpikir, kemampuan untuk merinci (elaborasi) dan lain-lain.

3.    Tes yang Mengukur Ciri Kepribadian kreatif

Dari berbagai hasil penelitian ditemukan paling sedikit 50 ciri kepribadian yang berkaitan dengan kreativitas. Dari ciri-ciri ini disusun dengan skala yang dapat mengukur sejauh mana seseorang memiliki ciri-ciri tersebut. Beberapa tes untuk mengukur ciri-ciri khusus, diantaranya ialah:

a.        Tes mengajukan pertanyaan

b.        Tes Risk Taking, digunakan untuk menunjukan dampak pengambilan resiko terhadap kreativitas

c.        Tes Figure preference yang menunjukan preferensi untuk ketidakaturan sebagai salah satu ciri kepribadian kreatif

d.       Tes Sex Role Identity untuk mengukur sejauh mana seseorang mengidentifikasikan diri dengan peran jenis kelaminnya.

4.    Pengukuran Potensi Kreatif secara Non-Test

            Mengatasi keterbatasan dari tes kertas dan pensil untuk mengukur kreativitas, dirancang beberapa pendekatan alternatif :

a.    Daftar Periksa (Checklist) dan Kuesioner

b.    Dartar Pengalaman

5.    Pengamatan Langsung terhadap Kinerja Kreatif

            Mengamati bagaimana orang bertindak dalam situasi tertentu, tampaknya merupakan teknik yang paling absah, tetapi memakan waktu dan dapat pula bersifat subjekt

Berdasarkan uraian jenis jenis alat untuk mengukur potensi kreativitas dapat dilakukan dengan beberapa pendekatan yaitu:

1.    Tes yang mengukur kreativiassecara langsung.

2.    Tes yang mengukur unsure-unsur kreativitas.

3.    Tes yang mengukur ciri kepribadian kreatif.

4.    Pengukuran potensi kreatif secara non-tes.

5.    Pengematan langsung terhadap kinerja kreatif.

LINGKUNGAN YANG MERANGSANG PERKEMBANGAN BAKAT KREATIVITAS

Pada dasarnya setiap anak memiliki potensi untuk kreatif, walaupun tingkat kreativitasnyaberbeda-beda. Kreativitas, seperti halnya setiap potensi lain, perlu diberi kesempatan danrangsang oleh lingkungan untuk berkembang. Perkembangkan kreativitas anak bukan hanyadipengaruhi oleh lingkungan psikis saja, tetapi lingkungan fisik juga memiliki andil yang cukupbesar. Ruang interior sebagai salah satu lingkungan fisik dapat berperan sebagai pendorong atau“press” untuk mengembangkan kreativitas anak, sebagai stimuli eksternal

       Berikut ini beberapa peranan lingkungan fisik pada perkembangan kreativitas:

1.        Peranan Lingkungan Keluarga Dalam Mengembangkan bakat dan kreativitas

Peranan keluarga bagi pengembangan kreativitas, bahwa peran besar dari lingkungan keluarga dan keluarga dengan remaja kreatif, tidak banyak aturan diberlakukan dalam keluarga dibandingakan keluarga yang biasa. Banyak diantara remaja yang kreatif pernah mengalami masa krisis atau trauma dalam hidup mereka. Humor juga merupakan cirri yang tampil dalam keluarga kreatif. Lebih dari separuh remaja tinggi kreatifnya ada pada keluarga dimana salah seorang dari orang tua dinilai sangat kreatif. Berikut ciri-ciri orang tua yang memupuk kreativitas anak  ialah:

a.        Memberi lebih banyak kebebasan pada anak

b.        Menghormati  keunikan anak

c.        Mempunyai  hubungan emosional  yang tidak menyebabkan ketergantungan

d.       Orang tua lebih menghargai prestasi dibandingksn dengan angka semata-mata

e.        Orang tua itu sendiri aktif,mandiri dan menghargai kreativitas anak

f.         Serta menjadi model bagi anak

2. Peran Sekolah Dalam Mengembangkan Kreativitas

Sekolah mempunyai peran penting dalam perkembangan kreativitas anak, sebagai lingkungan yang dapat memupuk dan menggali kreativitas anak. Untuk itu, diperlukan guru yang memiliki kemampuan yang memadai agar dapat mewujudkan kreativitas.

3. Peranan masyarakat dalam mengembangkan kreativitas

Dalam lingkungan masyarakat, seorang anak dapat dipupuk bakat dan kreativitasnya. Namun untuk mendapat hasil yang maksimal, diperlukan kerjasama antara ketiga lingkungan fisik yaitu lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat. Peran serta masyarakat dalam penyelenggaraan pelayanan pendidikan anak berbakat dapat terwujud melalui berbagai bentuk kerja sama. Anak berbakat dapat mengunjungi beberapa tempat kerja bisnis dan organisasi dan memperoleh pelatihan disana. Pemimpin perusaahaan,tokoh-tokoh masyarakat yang memiliki keahlian atau keterampilan dalam bidang tertentu dapat memberi ceramah di sekolah anak berbakat.

Contoh Kasus:

Sampel penelitian terdiri dari 1975 murid Sekolah Dasar kelas 4,5 dan kelas 6 Sekolah Dasar negeri maupun Sekolah Dasar Swasta yang ada di Wilayah DKI Jakarta. Melalui penjaringan yang dilakukan dengan tes inteligensi CFIT Skala 2B dan diikuti oleh tes yang mengukur keberbakatan Renzulli yaitu tes inteligensi WISC-Adapatasi Indonesia, tes kreativitas TKF dan Skala Pengikatan diri terhadap tugas diperoleh sebanyak 67 anak berbakat. Kriteria keberbakatan yang ditetapkan adalah taraf inteligensi 120 ke atas, taraf kreativitas 110 ke atas dan taraf pengikatan diri terhadap tugas 132 ke atas. 

Hipotesis penelitian yang ditegakan mencakup adanya hubungan yang positif dan bermakna antara masing-masing skala identifikasi anak berbakat dengan variabel keberbakatan dan adanya nilai rata-rata pada masing-masing skala identifikasi anak berbakat dari kelompok anak berbakat secara bermakna lebih tinggi dari pada kelompok anak tidak berbakat.